Por qué funciona

Por qué las palabras por fin se quedan.

FluentOtto se basa en cuatro ideas sencillas sobre cómo aprende de verdad la gente un idioma. Así se ve cada una en una lección.

Otto en un escritorio con un cuaderno y una lámpara, con una pata levantada como si acabara de entender algo

Míralo y escúchalo, y se te queda.

Cada frase se lee en voz alta mientras cada palabra se ilumina. Tus ojos y tus oídos trabajan juntos, así que entiendes más y recuerdas más.

InvestigaciónQuienes oyen las palabras mientras las leen entienden más y aprenden más palabras nuevas.Ver el estudio ↗

En tu lección

Tonight, the home team plays the final.

La palabra que suena se resalta a medida que avanzas.

Nunca pierdas el hilo.

Tu idioma va justo debajo de cada frase, así siempre sabes qué acabas de oír y sigues adelante en lugar de atascarte.

En tu lección

The stadium has been full since six.

El estadio está lleno desde las seis.

¿Una palabra que no conoces? Tócala.

Escúchala sola, mira qué significa y queda guardada para después. Sin diccionario, sin parar.

InvestigaciónExplicar una palabra en el momento en que la encuentras ayuda a aprenderla.Ver el estudio ↗

En tu lección
playsjuega · de to play, jugar

Guardada en tu lista de palabras.

Aprende con lo que te encanta.

Cada lección empieza con un tema que elegiste tú, así que de verdad quieres saber qué pasa después.

InvestigaciónLa gente aprende más palabras nuevas con temas que le parecen interesantes, y las recuerda durante más tiempo.Ver el estudio ↗

En tu lección
Día de partidoCrimen realHistoria

Tu tema, tu nivel.

La diferencia

No es otra app de ejercicios.

Ejercicios y tarjetas

  • Palabras sueltas, fuera de contexto
  • Los mismos ejercicios para todos
  • Traducir mentalmente y luego adivinar
  • Fácil de dejar y olvidar

Una lección de FluentOtto

  • Palabras dentro de un tema real que te importa
  • Escrita justo para tu nivel
  • Tu idioma al lado de cada frase
  • Quieres saber qué pasa después
Mira cómo funciona
Investigación relacionada
  • Montero Perez, M., Van den Noortgate, W., & Desmet, P. (2013). Captioned video for L2 listening and vocabulary learning: A meta-analysis. System, 41(3), 720–739.Ver el estudio ↗
  • Brown, R., Waring, R., & Donkaewbua, S. (2008). Incidental vocabulary acquisition from reading, reading-while-listening, and listening to stories. Reading in a Foreign Language, 20(2), 136–163.Ver el estudio ↗
  • Wang, A., & Pellicer-Sánchez, A. (2022). Incidental vocabulary learning from bilingual subtitled viewing: An eye-tracking study. Language Learning, 72(3).Ver el estudio ↗
  • Yanagisawa, A., Webb, S., & Uchihara, T. (2020). How do different forms of glossing contribute to L2 vocabulary learning from reading? Studies in Second Language Acquisition.Ver el estudio ↗
  • Lee, S., & Pulido, D. (2017). The impact of topic interest, L2 proficiency, and gender on EFL incidental vocabulary acquisition through reading. Language Teaching Research, 21(1), 118–135.Ver el estudio ↗
  • Patall, E. A., Cooper, H., & Robinson, J. C. (2008). The effects of choice on intrinsic motivation and related outcomes: A meta-analysis of research findings. Psychological Bulletin, 134(2), 270–300.Ver el estudio ↗

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